原来，谷老师正在开一场简短的组会。

林知夏站在门口，等了十几秒钟，谷老师就说：“是林知夏吗？你进来吧。”

第67章 实验物理

林知夏踏进办公室，礼貌地打了个招呼：“谷老师你好，我是林知夏。”

谷老师两鬓斑白，神色平和，朝她点了点头，请她坐到沙发上。

林知夏立刻落座，安静地听着教授和博士们的学术讨论。

今天在场的两位博士生正在合作一篇论，他们产生了意见分歧，谷老师让他们概括各自的方法，再把要点写到白板上。

谷老师的办公室里有一面巨大的白板。

某一位博士捡起马克笔，在白板上奋笔疾书，谷老师出声喊住他：“杨术，不用写太多。你正在给我们做展示，用你自个儿的语言去解释现象。”

杨术是一名博士一年级的新生。他和林知夏一样，刚来北京不久。他性格内向，不善交际，常年泡在图书馆，一坐就是一天。

杨术的硕士课题与谷立凯组内的研究方向有交叉。他本身也是一名十分优秀的学生。他毕业于一所重点大学，本科和硕士阶段的平均分都达到了90分以上。他天资聪颖，勤奋刻苦，舍得下功夫，谷立凯组内的几位学姐学长都很欣赏他。

然而，杨术却觉得，谷立凯对他并不满意。

杨术推了一下鼻梁上的眼镜，朗声说道：“比特数增加到4，量子纠缠的类别有无数种……老师你上周给我的论，我看过了，那篇章写的是‘纠缠多面体’，纠缠多面体划分了纠缠状态的体系。我回过头去重读了两遍jean-bernard zuber和cude itzykson写的那本《antu field theory》。”

林知夏举起右手，想提一个问题。

谷老师指了指杨术：“我们听他讲完，你再来问。”

林知夏保持安静，凝视着杨术。

杨术继续他的长篇大论。

谷老师等到杨术讲完最后一个字，才点评道：“你说得非常好，角度全面，但是啊，那都是别人的工作，像一篇献综述，没有概括你自己的方法。为什么你师兄和你的意见不同？你师兄的看法是对的。你还没接触到实验的层面。我们第一次见面，我同你提过，做科研不是让你埋头读书，让你闭门造车。我们做实验物理，要培养你的科学素养和动手能力。论要看，实验要做，这里头，有一个平衡点，有一个trade-off……你读书读得出色，实验也得跟上。我前两周太忙，没空带你们，听你的师兄说，你打卡来实验室，就在桌子上读书、抄笔记，没做你师兄给你准备的基础练习。”

办公室的房门大敞，通风顺畅，冷风灌进杨术的衣领，激得他打了个哆嗦。

他一下子站得笔直，字正腔圆地解释：“我这两个礼拜都在复习……学过的内容，容易忘了。”

谷老师打开抽屉，拿出一个件袋，缓声说：“温故而知新，好啊，实验物理也是一样。你的眼睛，书本，你的大脑海马体，存储长期记忆，你的双手，存储神经—肌肉记忆……这些都是基本功，灵感和创新才是你发展的前景。”

杨术连忙说：“对，是的。”

谷老师扶着桌子，从座位上站了起来：“书籍是学习的媒介，不是学习的目标。”

林知夏频频点头。她像是领悟了一个禅机，感叹道：“对呀，书籍是学习的媒介，不是学习的目标。对你本人来说，你自己的思想最重要。”

谷老师递给林知夏一个件袋。袋子里装着几份打印版的学术论、实验须知、实验操作流程，谷老师让林知夏把这些东西带回去，仔细看一遍，下个月再来实验室报到。

林知夏捧住件袋，连声道谢。

杨术插了一句：“林知夏，你刚才是不是……要和我讲话？”

林知夏跑到杨术的面前，问他有关“纠缠多面体”的嵌套问题。他愣了一下，让她再说详细点，语速再一点，因为谷老师待会儿还有事，他们不能耽误谷老师的时间。

杨术并不知道，几分钟以前，谷老师之所以自称“待会儿还有事”，是因为，谷老师要帮林知夏确定她的具体研究方向。

林知夏没料到，杨术会让她提高语速。

她双手背后，就像个连珠炮一样，飞地说出一长串话，杨术只听懂了一句“量子比特光子态”。

杨术恍惚了几秒钟，他的学长却笑了一声。那位学长站起身来，走到林知夏的面前，告诉她：“我是省立一的谭千澈。”