比如，人们一般认为知识分子文质彬彬，商人较为精明，诸如此类都是类化的看法，都是人脑中形成的刻板、固定印象。此外，性别、年龄等因素，亦可成为刻板效应对人分类的标准。…

按年龄归类，认为年轻人上进心强，敢说敢干，而老年人则墨守成规，缺乏进取心

按性别归类，认为男人总是竞争心强，自信和有抱负，而女性则是起居洁净，讲究容貌，细心软弱。

由于刻板效应的作用，人们在认知某人时，会先将他的一些特别的特征归属为某类成员，又把属于这类成员所具有的典型特征归属到他的身上，再以此为依据去认知他。

造成这种偏见存在于人们的头脑里。因为人的思维总是从个别到一般，再从一般到个别，如果在没有充分掌握某一类人全面感性材料的基础上就作出概括，往往会形成不符合这一类人的实际特征的印象。而依据这种印象去评价与判断人时，又不考虑个人的具体生活经验，自然就会产生“刻板印象”偏见了。

由于刻板印象建立在对某类成员个性品质抽象概括认识的基础上，反映了这类成员的共性，有一定的合理性和可信度，有助于对人迅速作出判断，增强人们在沟通中的适应性。但它也容易阻碍人们对于某类成员新特性的认识，使人认识僵化，一旦形成不正确的刻板印象，用这种定型去衡量一切，就会造成认知上的偏差，如同戴上有色眼镜去看人。

克服刻板效应的具体方法是：

首先要善于用“眼见之实”去核对“偏听之辞”，有意识地重视和寻求与刻板印象不一致的信息。

其次要加入到集体中去，与集体中的成员广泛接触，并重点加强与集体中有典型化、代表性的成员的沟通，不断地检索验证原来刻板印象中与现实相悖的信息，最终克服刻板印象的负面影响而获得准确的认识。

比如说我相信坐在后排的这些同学们总是对大学的选修课抱有一种刻板印象，认为选修课就应当是无趣的，选修课的教授也应该是枯燥乏味的，所以我希望后排的同学们能够多多了解一下老师，打破自己的刻板印象。”

路安然和黎安面面相觑……

“这节课是理论知识，所以会有些枯燥乏味，还希望同学们多多担待，下一节课会给同学们进行自己的探讨，希望大家不要被这些课因此劝退。”

大学的教程一般是以两个小课组成的，一个大课现在是第一节小课的课间。

“小安然对不起呀，刚刚是我错了，我也没想到我不是故意喊你出糗的嘛”

下课铃声一响，黎安就主动地向路安然认了错，她也没想到自己一打开浏览器，第一个出现的居然就是白痴定律，她都没看呢，就直接给路安然念了……

“我就怕以后大家提起路安然这个人就想起“白痴定律”。”

路安然看一下大家时不时向她投来的目光都想直接钻到地洞里去，尤其栾黔哥哥还能那么泰然自若的解释，她就更加觉得想钻到地底下去了！

“我错了，我错了，我错了，周末请你吃火锅”

“两顿。”路安然伸出两只手指。

“成交！”

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