在给了引导的基础上，再慢慢的，一点点一步步教会他们主动地去认识、去思考这个世界。

一堂思想品德课，上得孩子们打了鸡血一样热血沸腾，精力也旺盛起来。

下课也不再埋头死读书了，而是学以致用，跑去观察所有东西，时不时就跑来楼岚的宿舍兼办公室扯着嗓子问问题。

真正是让人头秃的“十万个为什么”。

老赵校长都被波及到了，下课后哭笑不得地跟楼岚说：“你这一顿思想课上得，让老头子我一个头两个大，现在真是听见孩子们大喊校长我就心坎儿里头打哆嗦。”

楼岚也没得空闲，甚至时不时就要因为孩子们过于幼稚天真的问题脑袋宕机。可是这是好的，提问是思考的初阶段，他要抓住契机将孩子们引导进“思考”的世界。

因为楼岚的这场“头脑风暴”，整个落虹村小学在接下来的小半个学期里都过得十分丰富多彩，就连每个月两次的村民轮流送孩子们返校上课，楼岚跟老赵校长都频频收到家长们的“诉苦反馈”。

“现在娃娃们一回来我就脑壳大，什么为啥子天是蓝的，为啥子煮饭要用火，为啥子一麻袋山货用手提感觉比用肩膀背更重，老子哪里晓得为啥子哟！”

那不都是祖祖辈辈理所当然在干的事嘛！

更有家长表示娃娃子不学好，回来就问他们是咋个出生的，男的跟女的又为啥长得不一样。

这就涉及到了生理学科的问题。

老赵校长一把年纪，思想上说不上保守古板，但也谈不上开放时髦。所以琢磨来琢磨去，老赵校长最后还是麻着头皮把这个问题丢给了楼岚。

反正年轻老师嘛，思想上肯定比他这个糟老头更开放，想问题也更活跃。

从来没遇到过这种问题的楼岚也是一阵抠脚，深思熟虑了一宿，第二天就在网上下单了医学生专用的两样东西。

既要让孩子们对男女构造有清晰的认知，又要防止他们对男女身体产生好奇心，进而犯错，那还有什么比人体解剖图以及骨骼模型来得有效？

另外，在感情的认知上，也需要加以引导。

埋头狂写了十几页教案的楼岚揉着手腕儿，深感自己现在已经不仅仅是语、英、体、德、美、乐老师了，更是青少年心理健康师。